Una última reflexión

A continuación, vamos a hacer una última reflexión para resolver las distintas preguntas que nos han propuesto:

• ¿Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?

No, porque antes de ser maestro se debe adquirir unos conocimientos básicos y haber aprobado una titulación. Y tras esto, estos conocimientos se deben llevar a la práctica.

• ¿Qué escuela queremos para la sociedad en que vivimos?

Queremos una escuela innovadora, que deje la atrás la metodología tradicional. En la que los exámenes no sea el método de evaluación más importante para aprobar la asignatura, y en la que los niños sobre todo se sientan cómodos y motivados a la hora de aprender.

• ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?

No existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene, pero se debe de llevar un programa de la asignatura con el temario que se  vaya a dar durante todo el curso. Pero, este se puede alternar según la circunstancias, por ejemplo, dar un tema que tocaba en verano, pasarlo a otoño, ya que el tema trata sobre las hojas perennes y caduca, y así el profesor, puede sacar los niños al patio, y dar el tema de una forma más práctica.

• ¿Qué vale la pena enseñar en la escuela?

Creemos que se da un exceso de contenidos en la escuela, la cuales, la mitad de ellos no son importantes. En la escuela se deberían de tratar y resolver problemas que le ayuden a los niños a resolver su vida cotidiana, en vez de dar tanto temario, que tras finalizar el examen se habrá quedado en el olvido.

• Las competencias básicas, ¿Son una ayuda o un estorbo?

Las competencias básicas, son ocho: 

- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal. 

Por tanto, las competencias básicas son una ayuda, ya que saber sumar, restar, multiplicar o dividir no es suficiente para que un alumno de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se orienta el aprendizaje de este área de formación y por tanto no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura. Y, lo que se pretende con las competencias es que, los jóvenes alcancen una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria. 

• ¿En que consiste crear buenas condiciones para que los niños aprendan?

En crear un buen clima de trabajo en el aula, en la que se propicie la participación y en la que los alumnos estén motivados a la hora de aprender los que le transmite el profesor. Que las clases sean más participativas, es decir, que sean más prácticas que teóricas.

• ¿Se puede medir el aprendizaje?

No se puede medir, ya que no se puede saber con una nota numérica los conocimientos nuevos que has adquirido. Ni siquiera nosotros mismo podemos cerciorarnos de lo que hemos aprendido.

El profesor, no se puede basar en que uno que haya sacado más nota que otro, significa que ha aprendido más que los otros.

Capacidades docentes para una buena enseñanza

En este texto lo que se está intentando definir es el hecho de como ser un buen docente, así la efectividad docente parece estar vinculada por la actividad de enseñanza, pero tambien por la situación socio-económica de los maestros y profesores. 

Hay varios estudios que están investigando lo que sería un buen docente y coinciden en lo siguientes aspectos: 

-  Los docentes deben estar comprometidos con su labor.

- Deben tener amor por los niños y adolescentes.

- Tener conocimientos pedagógicos adecuados.

- Utilizar diferentes modelos de enseñanza.

 -Colaborar con el resto de compañeros y reflexionar sobre su práctica.

- Tener habilidades intelectuales y competencias didácticas.

- Identificarse con su profesión y que perciban las condiciones en las que se desenvuelven los estudiantes y reaccionar a ellas.

Los rasgos que debe tener un buen docente son los siguientes:

- Deben conocer a la perfección las materias en que enseñan y también deben utilizar una metodología adecuada para que el contenido que explique llege a sus alumnos.

- Deben comprometerse con sus estudiantes e involucrarse en su aprendizaje.

- Deben reflexionar acerca de sus prácticas.

- Aprender de su experiencia y de la del resto de docentes.

- Gestionar y monitorizar el aprendizaje de los estudiantes.

- Integrar comunidades de aprendizaje. 

Las capacidades básicas que deben tener los profesores tienen que ver con dos grandes dimensiones, en primer caso, la dimensión cognitiva-académica (la cualidad y cantida de saberes del docente), y en segundo lugar, la dimensión vincular-actitudinal ( transmisión de valores morales y éticos inherentes al ejercicio docente).

Como conclusión "las capacidades docentes son un elemento esencial que influyen en la efectividad del aprendizaje del estudiante, pero no siempre es fácil aislarlas para su descripción y análisis". Es una labor importante la metodología que utilice el profesor a la hora de dar clase, ya que ésto influirá de una manera positiva o negativa en el alumnado. Nosotras estamos de acuerdo con las características que coinciden todos los estudios sobre los rasgos/características que tiene que tener un buen docente.

 

Recursos 2.0 para la mejora de la lengua oral

El tema principal del que se habla en el texto es de que los usuarios pasan de ser pasivos a ser activos, compartiendo así contenidos, opiniones, participando y relacionándose; esta nueva web se denomina web 2.0.

El uso de las nuevas tecnologias implica más el aprendizaje que la enseñanza, produciendo así plataformas sociales, blogs y wikis, los cuales pueden ser utilizados por cualquier persona, ya que no se requieren conocimientos informáticos previos. 

Una de las cosas que más nos ha llamado la atención del texto ha sido el echo de haber muchas herramientas 2.0 para trabajar la lectroescritura multimedia, que eran desconocidas para nosotras como Screenr, Mixbook, Fotobabble, ZooBurst....; junto a las aplicaciones multimedias, como Voicethread, Woices, Chirbit, Voxopop...

Estas herramientas las vemos relacionadas con la Conferencia dada por el jefe de estudios del colegio San Walabonso en el que también se crean herramientas importantes para mejorar la expresión oral y la lectura, como por ejemplo los cuentos virtuales.Por otro lado, un punto en común con la conferencia del pasado lunes, 21/5/2012, es el uso de la radio en los centros, usada como herramienta didáctica de la lengua, y es un recurso motivador para el alumnado. 

Hay diferentes proyectos educativos  que se cuelgan en servicios tan conocidos como youtube y se convierten en aplicaciones y recursos 2.0 ideal para potenciar la lectura y la mejora de la expresión oral, además de poder compartirla con todo el mundo. 

Para concluir comentar que el uso de las herramientas 2.0 nos facilita el aprendizaje hacia una educación más innovadora, en la cual el elemento estrella es siempre la intervención del alumnado. Gracias a estas nuevas técnicas de aprendizaje el alumnado se involucra más a la hora de realizar su trabajo ya que le resulta más motivador hacerlo a través del ordenador.

Para educar sobran las calificaciones

Como se dijo en la pasada clase de Didáctica General los exámenes no deben ser la parte más importante de la evaluación, sino que se deben de mirar, también, otros aspectos como la participación en grupo, exposiciones en clase, trabajos individuales, debates, asistencia, el progreso del alumno, el interés por aprender…

Otro punto que nos ha llamado la atención ha sido el hecho de ser una injusticia el que no todos obtengan la educación obligatoria y que si es obligatoria tendría que estar exenta de título, con lo cual no estamos de acuerdo porque pensamos que toda enseñanza debe de tener un título que te lo acredite.

Otro factor a destacar es la frase “para educar sobran las calificaciones”  ya que pensamos que la evaluación no se debería basar solo en una nota numérica, sino que también se deberían de mirar otros factores, los cuales han sido citados anteriormente.  Las calificaciones no son nada favorables en el alumnado, siendo perjudiciales ya que se tiende a la jerarquización, discriminación y preocupación por parte del alumno debido a que se pueden sentir inferiores al ver que el resto de sus compañeros sacan mejores nota que ellos mismos/as. 

Por otro lado, pensamos también que separar a los alumnos “estrellas” de los “torpes” es un grave error, debido a que en una clase donde se encuentren todos unidos favorecería la colaboración de unos con otros y su rendimiento académico se vería mejorado, porque, por ejemplo, un alumno que saque peor nota(suspenso) que el resto hace un esfuerzo para intentar llegar al nivel de sus compañeros, pero si por el contrario, el alumno se encuentra en una clase donde todos  sacan la misma nota (suspenso) no hace nada por mejorar. 

Relato Unificado

                                                RELATO UNIFICADO

Todas hemos estado en la guardería menos Mirian y Marta.

Ninguna tuvo problemas de pequeña ni de comportamiento ni en el plano cognitivo, exceptuando a Pilar, que tuvo problemas con un niño con síndrome de down, que le pegaba.

En preescolar todas nos adaptamos muy bien, éramos sociables con nuestros compañeros.

Con respecto a la educación, ninguna tuvo problemas a la hora de entender la materia.

Solo Pilar, que en el plano linguístico, tenía problemas a la hora de pronunciar la "r",  pero no fue una dificultad para su buen desarrollo escolar.

En los recreos jugábamos a la comba, el pilla- pilla, escondite, pollito inglés...

Una excursión típica en la que coincidimos todas, es en la de la granja escuela, en la que Natalia lo pasaba muy mal por que no le gustaban los macarrones.

Todas tenemos unos gratos recuerdos de nuestros profesores en infantil.

Con respecto a la primaria, ninguna tuvo ningún problema a la hora de relacionarse, ya que cayeron con parte de los compañeros de infantil, menos Pilar, que fue cambiada de colegio.

Con respecto a nuestras asignaturas favoritas Mirian y Natalia coinciden en conocimiento del medio, Yanira y Marta en educación fÍsica y Pilar en inglés. Aunque en la asignatura que menos nos gustaba coincidimos todas en matemáticas.

En primaria ninguna tuvo un mal recuerdo de los profesores, solo Natalia, ya que no le gustaba el profesor de inglés ni el de educación física, el primero por que tenía un alumno con síndrome de down, y no enseñaba, y por él nos tuvimos que adaptar todos a la forma de enseñar de ese profesor (no hacía examenes). El segundo por su autoridad a la hora de dar las clases, siempre gritando , ridiculizando... en definitiva, le teniamos miedo.

Todas nos disfrazamos de pastorcilla en navidad, y coincidimos en que los colegios celebraban las fiestas importantes relizando actividades.

En ninguna de nosotras ha sido frecuente el castigo, solo en Natalia, que hasta 1º de la eso, era frecuente en ella que la castigaran por hablar.

En relacion a las actividades extraescolares, todas hemos hecho las mismas actividades (baile moderno, gimnasia ritmica, judo...) menos Pilar que no estuvo apuntada a ninguna actividad hasta la eso. Y Marta fue la única que estuvo apuntada en el comedor.

En función a los uniformes, ninguna llevó, exceptuando Pilar.

Con respecto a la evaluación a ninguna le quedo ninguna asignatura, exceptuando a Marta que le quedó un trimestre de inglés, y a Pilar un trimestre también de matemáticas.

En general todas éramos buenas estudiantes, y hacíamos todos los días los deberes.

Los juegos que realizábamos en el recreo eran los mismos para todas, aunque Marta realizaba un juego  que se llamaba los días de la semana.

Al finalizar la primaria, Natalia Marta y Yanire fueron de viaje a Cazorla, Mirian fue a la Ragua de Almería, y Pilar  fue a Isla Mágica.

Con la llegada a la E.S.O, todas cambiaron de centro, menos Pilar que siguió en el mismo.

A todas nos resultÓ mÁs dificil.

La asignatura que nos resultaba mÁs dificil a casi todas era matemáticas, menos a Natalia y a Marta, que era tecnología y francés respectivamente.

Todos seguíamos con los mismos compañeros que en la primaria, menos Natalia, que al cambiarse de centro, se encontró con nuevos compañeros.

La asignatura preferida de todas era ciencias sociales.

En la E.S.O todas tenÍa recuerdos gratos de sus profesores menos Yanira y Natalia, en el primer caso, la profesora de matemáticas de Yanira ridiculizaba a los alumnos y no explica los contenidos de la materia más de una vez.

Y Natalia tuvo problemas con dos profesores, con la profesora de Sociales, la cual era muy prepotente y nos ridiculizaba y dejaba en evidencia delante de toda la clase, y el profesor de Tecnología al cual le tenÍan miedo e iban asustados a sus clases, éste se peleó con alumnos de cursos superiores y a un compañero le agredió. El fin de este profesor fue su exclusión.

Con respecto a la evaluación final a Mirian y a Natalia les quedaron asignaturas, Matemáticas y Tecnología respectivamente, las demás salieron limpias.

En el recreo las niñas charlaban entre ellas y los niños jugaban al futbol.

Referente a los viajes de fin de curso:

Natalia y Mirian fueron a los Pirineos.

Marta a Italia.

Yanira a Mallorca

y Pilar a Tenerife.

En referente a las actividades extraescolares, Mirian estuvo en baloncesto y baile, Pilar en informática, Yanira clases de apoyo para Matemáticas y natación, Marta estuvo en Informática, y Natalia no estuvo en ninguna actividad.

Con la llegada a bachillerato, ninguna se cambió de centro excepto Pilar.

Para algunas fue un cambio muy brusco pero para otras seguía el mismo nivel.

En cuanto a las asignaturas que mas nos gustaban en bachillerato tenemos diversos gustos.

Con respecto a las que menos nos dividimos entre las Matemáticas y la Filosofía.

En referente a los profesores Mirian y Pilar coinciden en los mismos profesores ya que estaban en la misma clase, era la profesora de Historia y el profesor de Filosofía, que eran muy duros y no les gustaba como daban la materia.

La peor profesora para  Natalia era la de Francés ya que su forma de enseñar no era la adecuada hasta llegar al punto de que nadie cogiese esa optativa.

Para Marta y Yanira no hubo ningún profesor conflictivo.

Con respecto a la evaluación a Marta, Yanira y Natalia no le quedó ninguna asignatura, a Mirian Matemáticas, y a Pilar Filosofía, Matemáticas, Historia, y Economía. Pero en septiembre aprobó Filosofía y Economía y puedo pasar de curso.

En el segundo curso a Yanira le quedaron  Matemáticas y GeografÍa, a Pilar le quedaron todas menos Religión y TIC, a Mirian le quedó Inglés y Matemáticas , a Natalia y a Marta no le quedó ninguna.

Yanira, Mirian y Pilar convalidaron segundo de bachillerato, Yanira con Matemáticas y Geografia, Mirian con Inglés y Matemáticas, y Pilar con Matemáticas, Filosofía e Historia.

Marta, Yanira y Natalia hicieron selectividad, y Mirian y Pilar se matricularon en el Grado Superior de educación infantil, los cuales fueron los mejores años de sus vidas académicas.

Las asignaturas preferidas del curso fueron para las dos desarrollo sociafectivo.

Con respecto a las prácticas del Grado Superior, para Mirian fueron estupendas, pero para Pilar, no. Ya que la maestra no le facilitó el trabajo.

Todas llegamos por primera vez a la Universidad, menos Natalia que estuvo matriculada en Derecho el año anterior.

Actualmente todas estamos matriculadas en el Grado de Magisterio de Educación Primaria.

Diarios de la Calle

La película trata sobre una profesora que entra nueva en un colegio con un plan de integración, y la clase que le toca es la más conflictiva.

Al principio le cuesta mucho llevar a cabo sus clases, pero poco a poco al ir adentrándose en la vida de los alumnos, los entiende y enfoca sus clases de otra manera, de la cual sus alumnos se sientan identificados con los temas. La profesora no tiene el apoyo de sus compañeros, pero al final consigue la valoración de todos.

Nosotras pensamos que muchos docentes deberían de aprender de esta profesora: su entusiasmo, su constancia con los alumnos, la lucha que tiene con sus compañeros a la hora de plantear actividades…, ya que muchos profesores se limitan a dar el temario, y no se preocupan por la situación individual de cada alumno ni de su aprendizaje.

Lo que mas nos impresionó fue que al no tener el apoyo del centro no podía disponer de los materiales necesarios para contribuir a la enseñanza de sus alumnos, y por eso tuvo que buscarse otros trabajos para así poder comprar los materiales necesarios.

El único inconveniente que vemos es que al estar tan centrada en su vida profesional,  dejo su vida personal a un lado, lo que conllevó a la separación con su marido.

Cabe decir que aunque vemos que la actitud de la profesora es la adecuada, no creemos que todos los casos sean iguales, y no todos los profesores serían capaces de seguir adelante con las clases, ya que los alumnos de hoy en día no son tan llevaderos.

Presentación

¡Bienvenidos a "La Banda del Patio"!

Este blog está formado por cinco alumnas, entre 18 y 21 años, de la asignatura de Didáctica General del Grado de Educación Primaria en la Universidad de Málaga.

En el, cada una se ocupa de trabajar un tema diferente, relacionado con la educación. El tema que corresponde a cada una es:

• Natalia González → Disciplina.

• Yanire Hurtado →  Profesorado.

• Pilar Maldonado → Juegos y Actividades extraescolares.

• Marta Montenegro → Evaluación.

• Miriam Morales → Contenidos.

 Esperamos que os guste. ¡Y gracias por la visita!

 Un saludo.

Componentes de La Banda del Patio